1. Le rôle des outils et du jeu dans l’acquisition de compétences et d’intérêts en STEM chez les étudiants
L’approche éducative en matière de STEM est essentielle pour promouvoir l’équilibre entre les sexes dans les domaines des sciences, de la technologie, de l’ingénierie et des mathématiques — des domaines qui sont de plus en plus importants dans notre société axée sur la technologie. Il est crucial de combler l’écart entre les sexes dans le domaine des STEM, car les choix de carrière sont encore influencés par les stéréotypes de genre. La recherche montre que les filles ont tendance à perdre l’intérêt pour les STEM entre 11 et 15 ans, ce qui en fait une période critique pour mettre en œuvre des stratégies qui soutiennent leur engagement. Sans intervention au cours de ces années, la curiosité naturelle que beaucoup de filles manifestent à l’âge de 11 ans peut s’estomper en raison d’un manque de modèles et de stéréotypes persistants.
Une approche inclusive de l’éducation en STEM vise à défier ces stéréotypes, encourageant les filles et les garçons en favorisant un environnement d’apprentissage collaboratif et connecté au monde réel qui rend les sujets en STEM plus lisibles. En intégrant des projets de collaboration et en liant les concepts STEM à la vie quotidienne, les éducateurs peuvent créer un espace où les filles se sentent plus acceptées et habilitées, ce qui soutient leur engagement. Cette approche non seulement aide les filles, mais enrichit l’expérience d’apprentissage de tous les élèves en mettant l’accent sur la créativité, le travail d’équipe et la résolution pratique des problèmes..
L’une des façons les plus efficaces d’introduire ces concepts lorsque les élèves s’approchent de l’école, des études, etc. est par le biais d’outils et de jeux. Les dispositifs conçus pour stimuler la résolution de problèmes, la créativité et la pensée critique peuvent influencer considérablement le parcours d’apprentissage précoce d’un élève.
Il est également essentiel que les éducateurs adoptent activement cette approche inclusive des STEM et se concentrent sur la prévention de toute forme de discrimination fondée sur le sexe. Les enseignants jouent un rôle crucial pour façonner la perception des élèves à l’égard des STEM en créant un environnement d’apprentissage qui est favorable, équitable et exempt de préjugés. En s’attaquant consciemment aux stéréotypes et en les remettant en question, les éducateurs peuvent faire en sorte que tous les élèves se sentent également encouragés à explorer des sujets STEM.
Les enseignants devraient utiliser un langage inclusif, mettre en évidence divers modèles de rôle et mettre en œuvre des méthodes d’enseignement qui font appel à un large éventail de styles d’apprentissage. Lorsque les éducateurs mettent l’accent sur la création d’une culture en classe qui valorise la diversité et favorise l’égalité des chances, ils aident à éliminer les obstacles qui pourraient autrement décourager les filles de poursuivre des études STEM. Cet engagement renforce non seulement la confiance et l’intérêt individuels, mais favorise également un environnement de classe où tous les élèves, quel que soit leur sexe, se sentent habilités à atteindre leur plein potentiel dans les STEM.
- Engaging activities could include a "Myth-Busting" session where common stereotypes about girls and STEM (e.g., "Girls aren't good at math") are addressed with data and counter-examples. This can be followed by a discussion on how these stereotypes affect students' self-perception and academic choices.
- The "leaky pipeline" metaphor is often used to describe the attrition of women from STEM fields at various stages of their education and career. This metaphor vividly illustrates the persistent loss of women along the pathway from initial interest in STEM through higher education, and ultimately into STEM professions. The pipeline isn't leaking randomly; there are specific points where women are disproportionately more likely to exit (National Science Foundation, 2023).
- The transition from high school to college: Women may opt out of STEM majors due to a lack of confidence, perceived difficulty, or lack of encouragement.
- During undergraduate studies: Stereotype threat, a phenomenon where individuals feel at risk of confirming negative stereotypes about their social group, can undermine women's performance and persistence in STEM courses (Steele, 1997).
- The decision to pursue graduate studies: Women may be discouraged by the demanding culture, limited mentorship opportunities, and biases in evaluation within graduate programs
- The transition from graduate studies to STEM careers: Women may face hiring biases, unequal pay, limited opportunities for advancement, and a lack of family-friendly policies in STEM workplaces (Hill et al., 2010).
- Addressing the leaky pipeline requires comprehensive interventions at all levels, from challenging stereotypes in elementary school to implementing inclusive workplace practices and policies.
To understand how play can empower girls in STEM, watch this video.
This TEDx talk highlights the importance of inclusive STEM toys in shaping young girls’ perceptions of science and technology. Ella Gardiner, an advocate for gender equity in STEM, discusses how early exposure to interactive learning tools can significantly impact girls’ confidence in STEM subjects. Educators can use this video as an example of how toys and play-based learning strategies can change the way girls perceive STEM fields.y.
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